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私達の学校の記録?

コスト効果を考えれば、学校での言語教育は失敗です。 なぜ失敗なのでしょうか?

いくつかのメソッドが考えられて実現された今日では、次の三つのことが明らかになっています。

  • 初心者にとっては、言語学を学び始めることは、長くて手間のかかることです。 挫折と不満が多いです。 学校や職場で、初心者の言語教育にいくらぐらいお金がかかるでしょうか? そして、どんな成果があるのでしょうか?
  • 中学および高校で、6年か7年言語学習を受けていても、学生はほとんど外国語のネ イティブスピーカーの話すことを理解できません。 単文でも言いたいことが表現できません。 生徒は、知識をたくさん持っているがほとんどが受け身であり使えない状態です。 話すことに対しては、非効率であることが明らかです。
  • 必然的かつ普遍的な状況:複数の言語が喋れることは、優秀な人達だけのものではないのです。 字の読めない人達と発展途上国も含め、世界人口の50%が2言語を話せます。 人間の脳は遺伝学的に複数言語を話すことに適しています。

教師の問題を無視することなく、問題なのは、第2言語学習の課題の根本を断ち切らなければいけないことが理解されていないことです。 失敗は必ず起こることではないのです。 他の学習方法はたくさんあるのです。

この状況を踏まえた上で、主に二つの目的を主題とした研究がおこなわれてきました。

  • 初心者のために第2言語への取組みを簡単にすることと、外国語がもっと親しいものと感じさせること。
  • 初心者以外でも、受け身で学習してきた人や知識がすでにある人が、簡単に取り組みやすくすること。

行われてきた研究

複数言語研究を5年間行った結果、バリングワは、次の結論に至りました。 従来の教育では、言語というものは別々の要素(音声、文法、語彙)からなるものと理 解して教えていたましたが、我々は、言語を、構文が中心とし、これらの要素を総合した ものとして提供すべきという結論に到達しました。 2004年にリトアニア語コースの初期バージョンが出来上がりました。 全くの初心者で最初の3時間を試してみました。 最初の成果は目を見張るものでした

  • リトアニア語に3時間晒された後、学習者は「馴染んできた」と言っていました。 初期段階で彼らは自分一人で自分なりの文章を作ることができた。

この成果に刺激されて、バリングワは、他の数億の言語にこのメソッドを適用することにした。

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